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浙江教育报:教师应成为全民阅读的先锋
作者: 来源: 时间:2013/9/2 10:10:00 点击:

前不久,印度工程师孟莎美所写的《令人忧虑,不阅读的中国人》在网上引起热议。不少网友表示,自己就是那个“不阅读的中国人”。

我国国民阅读的现状确实堪忧。联合国教科文组织的一项调查显示,扣除教科书,中国人平均每人一年读书不到1本。中国新闻出版研究院最新调查结果显示,2012年中国1870 周岁国民纸质图书阅读量仅为4.39本,远低于欧美发达国家。

而本应是读书人的教师这一群体的阅读量也不容乐观,教师“读书少”甚至“不读书”的报道时而见诸报端。在全民阅读成为国家战略、国家用立法形式推进阅读的当下,教师理应成为全民阅读的领跑者。

教师的职业要求决定了他们要博览群书。目前,教师职业的准入门槛越来越高。教育部颁布的中学、小学、幼儿园和中等职业教育这四个教师专业标准,都把“师德为先,学生为本,能力为重,终身学习”作为其基本理念。这四个教师专业标准,对教师专业知识方面虽然有各自不同的要求,但都有“通识性知识”的要求,而且对“通识性知识”的表述是一致的:具有相应的自然科学和人文科学知识;了解中国经济、社会及教育发展的基本情况;具有一定的艺术欣赏与表现知识;具有适应教育现代化的教育信息知识。教师专业标准是面向所有学科的,也就是说任何学科的教师都必须达到其基本规定。

只有爱读书的教师才能培养出爱读书的学生,教师的身体力行是最好的榜样。从这个意义上来说,教师的阅读还关系到未来社会读书人口的培养。今年世界读书日期间,中国教育学会中学语文教学专业委员会、中国教育报、商务印书馆等联合发布了《中学生阅读行动指南》。该指南首次倡导“为中国而读”。与社会上其他学生推荐书目相比,该书目最大的特点是,加大了科学、社科、艺术、历史、哲学等领域图书的比重。这个书目,跳出了阅读是语文学科要求的局限,为学生的阅读打开了一片新天地。但这也对教师的阅读提出了更高的要求。

在教师的知识权威地位不复存在的今天,在很多社会人士和家长对教育的关注和见解并不少于教师的今天,教师只有保持阅读的姿态,不断开阔自己的视野,才能赢得应有的尊重。

在大力倡导全民阅读的今天,教师应扮演好先行者的角色,这既是自身的职业要求,同时也是推进全民阅读应有的担当。

原载浙江教育报2013-9-2

 

 阅读链接:

孟莎美:令人忧虑,不阅读的中国人

 

我坐在从德国法兰克福飞往上海的飞机上。正是长途飞行中的睡眠时间,机舱已熄灯,我蹑手蹑脚地起身去厕所。座位离厕所比较远,我穿过很多排座位,吃惊地发现,我同时穿过了很多排ipad――不睡觉玩ipad的,基本上都是中国人,而且他们基本上都在打游戏或看电影,没见有人读书。

这一幕情景一直停留在我的脑海里。其实在法兰克福机场候机时,我就注意到,德国乘客大部分是一杯咖啡、一份报纸、一本书,或者一部kindle、一台笔记本,安静地阅读或工作。中国乘客中也有阅读和工作的,但不太多――大部分人或者在穿梭购物,或者在大声谈笑和比较价格。

中国是一个有全世界最悠久阅读传统的国家,但现在的中国人却似乎有些不耐烦坐下来安静地读一本书。一次我和一位法国朋友一起在虹桥火车站候车,这位第一次来中国的朋友突然问我:“为什么中国人都在打电话或玩手机?没有人看书!”

我一看,确实如此。人们都在电话上大声谈话,不打电话就低头写短信、刷微博或打游戏――或喧嚣地忙碌,或孤独地忙碌,惟独缺少一种满足的安宁。在欧洲,火车的速度也许已经没有中国快,火车站的现代化程度也许不再领先,但大部分人是在阅读中度过等待的时间,即使打电话也是轻声细语,生怕吵到了身边乘客宁静的阅读。

当然,我知道中国人并不是不读――很多年轻人几乎是每10分钟就刷一次微博或微信,从中获取有用的信息。但微博和微信的太过流行也让我担心,它们会不会塑造出只能阅读片段信息、只会使用网络语言的下一代?

真正的阅读是指,你忘记周围的世界,与作者一起在另外一个世界里快乐、悲伤、愤怒、平和。它是一段段无可替代的完整的生命体验,不是那些碎片的讯息和夸张的视频可以取代的。

当然,网络侵蚀阅读是一个全球化的现象,并不只是中国才有。但有阅读习惯的人口比例在中国庞大的人口当中,显得尤其稀少。我其实更想说的是,当下的中国,缺少那种让人独处而不寂寞、与另一个自己――自己的灵魂――对话的空间。生活总是让人疲倦,我们都需要有短暂的“关机”时间,让自己只与自己相处,阅读,写作,发呆,狂想,把灵魂解放出来,再整理好重新放回心里。

或许我们对于一个经济还在迅速发展的发展中国家不应过分苛责――过于忙碌是压力所迫,并不是一种过错。但我只是忧虑,如果就此疏远了灵魂,未来的中国可能会为此付出代价。宁可慢一点,松一下……

 

  (孟莎美为印度工程师现居上海)

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